Domaines d’intervention
Les axes prioritaires pour les 3-5 ans à venir
Les Etats Généraux ont fixé des ambitions pour les prochaines années notamment en termes d’élargissement de nos champs d’intervention (stratégique, thématique ou géographique). Un Plan Global de Développement (PGD) a été élaboré pour établir une priorité au travers de ces ambitions. Pour ce faire, neuf grands domaines d’intervention sont identifiés.
Des domaines prioritaires et majeurs
Le Plan Global de Développement (PGD) a défini 9 thématiques qui organisent le développement de la mission de l’association. Elles permettent une meilleure capitalisation, un approfondissement de notre expertise et une synergie internationale de l’action dans ces domaines d’intervention. S’il est vrai que nous intervenons dans ces 9 domaines, ce n’est pas partout, dans toutes les régions et dans tous les pays. Nos démarches nous conduisent à faire des priorités et à respecter les contextes. Aussi chaque région se donne quelques priorités dans ces domaines d’intervention. Plus globalement, nous avons distingué des thématiques prioritaires et internationales des thématiques majeures et internationales.
Les thématiques prioritaires correspondent, non seulement à des enjeux identifiés pour le développement de l’éducation, mais elles concentrent également l’essentiel des activités menées par l’Association et dans lesquelles elle a développé une expertise.
Les thématiques majeures concernent celles où AEA doit développer de l’expérience, de la compétence et de l’expertise. Elles sont essentielles dans le développement et seront prioritaires dans les années à venir.
Des ordres de grandeur La définition des ordres de grandeur du PGD donne des informations nécessaires pour les 9 domaines d’intervention de AeA. Ces informations indiquent, pour chaque domaine et sous thématique :
- le nombre de groupes touchés (école, enfant, femme, parent d’élève, etc.),
- la durée des actions,
- le nombre de programmes à mener,
- un montant estimatif de la thématique avec les unités de coûts qui la composent.
Accès et qualité de l’éducation
L’ensemble des processus, initiatives et intrants qui, pour le plus grand nombre, favorisent l’accessibilité et concourent à une réponse pertinente, adaptée aux besoins d’éducation de qualité de chacun.
Petite enfance
L’ensemble des activités qui favorise le développement holistique de l’enfant de 0 à 6 ans, dans les domaines physique, psychologique, social et cognitif, en prenant le milieu familial et communautaire comme cadre fondamental de son épanouissement.
Education inclusive
L’ensemble des activités permettant l’intégration d’enfants et de jeunes adultes exclus de leurs sociétés n’ayant pas/peu accès à une éducation de qualité du fait d’une condition sociale, économique ou d’un handicap (physique, mental, moteur).
Education au développement durable et à la citoyenneté mondiale
L’ensemble des actions de sensibilisation, de formation et d’éducation visant l’émergence de citoyens, acteurs de leur propre développement, en harmonie avec leur environnement.
Education à la vie
L’ensemble des actions éducatives permettant à un jeune adulte d’acquérir les connaissances et compétences nécessaires pour vivre dignement.
Education à la santé
L’ensemble des actions éducatives de sensibilisation, de prévention contribuant à à préserver la santé et à améliorer l’environnement sanitaire.
Migration
L’ensemble des actions visant à accompagner des populations contraintes ou non de se déplacer pour des raisons économiques, politiques, environnementales, en situation de précarité et des populations nomades, en facilitant l’interaction avec les populations d’accueil.
Urgence et post urgence
L’ensemble des actions favorisant le retour à une situation « stabilisée » et visant à préserver, maintenir ou restaurer le système éducatif et les acquis familiaux après des catastrophes.
Education des filles et des femmes
L’ensemble des actions visant à promouvoir l’éducation des filles et des femmes concourt à la prise en compte de l’aspect genre dans le développement et transforme les rapports entre les hommes et les femmes pour plus d’équité. Elles favorisent la participation des femmes dans les décisions qui affectent leur vie, qui facilitent leur insertion socio-économique, qui promeut leur leadership.